Подселенец
Уже второй день ученик присматривался к моей работе. Вернее следил за моей работой. Хотя нет, не совсем верное определение его действий. Вернее его бездействия. Уф. Да и как тут не запутаться, если простые человеческие понятия не то что разложить по полочкам и облечь в слова не получается, а даже просто механически выполнять рутинные обязанности не получается, когда кто-то постоянно задает вопросы внутри. (Внутри чего? Головы, сознания?) Источник - Эзотерика. Живое Знание
Вот так приходят «разные», а потом думай, что это думаешь ты, а не за тебя думают. Хорошо, что «крышу» проверял у психиатра в свое время, а то сомнения в собственной адекватности замучили бы. А может и не замучили бы. У тех, кто приходит на экскурсию, нет задачи повредить мой рассудок. Это если кто не туда забредет в своих изысканиях непознанного, к тем присасываются разные паразиты и сводят с ума. Без учителя или хотя бы без подготовки лезть в дебри точно не стоит.
Кстати об Учителе. Я так увлекся общением с учеником, что почти забыл о присутствии Учителя. Тут стоит сказать, что аксиома «всё гениальное – просто» настолько уместна, что, по сути, отсутствует сам диалог с этим Учителем. Вернее нет длительных выяснений обстоятельств и понятий. Нет необходимости в диалоге в примитивном смысле, нет самого принципа общения «вопрос-ответ». Мысль формируется в моем уме от внешнего раздражителя – источника внешней информации о мире, о происходящем вокруг меня и в обществе.
До сих пор я занимался своего рода сёрфингом в этом мире знаний и скользил по поверхности вод, познавая окружающее, а жизнь предоставляла мне только опасные волны для остроты ощущений. После каждой такой "волны" я или промокал, и потом еще долго отплевывался, вытрясая воду из свободных отверстий, или, набравшись мастерства, покорял волну. Но все чаще мне хотелось заглянуть поглубже в воду, заняться дайвингом. Сколько можно скользить только по поверхности океана знаний? Да и вряд ли кто стал бы дайвером, если бы не нырял в детстве без маски и ласт, даже в мутную воду!
Чтобы начинать погружение в глубины, в первую очередь нужно не снаряжение, а тренер, наставник, учитель. Нужна внутренняя готовность. Не зря ведь говорят: «Если ученик готов, то будет и учитель». Уж и не знаю, что объяснит это мое лирическое отступление для тех, кто по-прежнему скользит «по поверхности», но желающим углубиться в суть происходящего наверняка поможет.
Так вот Учителя были, они и сейчас есть и, вероятно, еще будут, но этот Учитель пришел за своим учеником издалека. Откуда? Как только мысль коснулась этого понятия, сразу же возник ответ: расстояние — 240 000 световых лет от Земли. Для этого ученика была поставлена задача изучать жизнь древних людей. Нет, скорее, цивилизаций, находящихся на начальном этапе развития. Даже, скорее, не "древних", а глубоко погрузившихся в материю с сопутствующей деградацией. «Урок» рассчитан на неделю. Проходить занятия должны под руководством Учителя потому, что существует опасность заражения сознания прибывшего на Землю ученика, тело которого остается на родной планете в глубокой медитации. Нам еще не знакомы даже понятия заражения на ментальном на уровне, а уж тем более инфицирование на уровне сознания.
Разрешение на присутствие в моем сознании наблюдателей я дал уже давно. Первопроходцы вначале «приходили» в основном поодиночке, заполняя иной раз полностью мое сознание, и лишь потом, убедившись в чём-то недоступном для понимания моему разуму, давали возможность мне самому побывать в «их» мире, чтобы уловить разницу в понятиях, понять причину их непонимания. На этот раз мне экскурсию не предоставят, к сожалению. Не тот случай.
На этот раз ученик мог лишь присутствовать в поле моего сознания, смотреть моими глазами на все обыденные действия, анализировать и вопросы задавать Учителю, иногда мне. И «через меня» тем, с кем еще он соприкоснулся здесь на земле.
Как он может одновременно смотреть на наш мир глазами нескольких людей? А как один Учитель может одновременно обучать несколько таких вот учеников индивидуально? Охо-хо, наше ограниченное сознание еще не выросло до таких «технологий». И все же самое удивительное это то, насколько точно Учитель может определить уровень развития ученика и меня, как объекта исследования (тешу своё самолюбие), чтобы дать ответы, доступные моему пониманию. Лишь чуть-чуть «подняв» планку внимания, чтобы стимулировать рост интереса.
Все те графики, что пронеслись передо мной в ответ на мой вопрос об уровне их цивилизации, мне были отчасти понятны, а отчасти давали пищу для размышлений и поиска дополнительных инструментов познания. Как хрустальная ступенька, которая ждет своего часа… Нет, ступенька ничего не ждет, она просто закладывается в конструкцию сооружения в расчете на его обитателей. Когда они решат подняться – их дело. Но строить непреодолимые преграды для жителей никакой разумный архитектор не будет. Это ж не астрал, с его маразматическими нагромождениями и околонаучными, бредовыми объяснениями обезумевших потерявшихся в этом хаосе душ!
Почему в голову пришла мысль, что ступенька «хрустальная»? Наверное какая-нибудь каменная и неотесанная не так привлекает? Почему бы тогда не золотая? А еще к кому пришел этот ученик и что он все же изучает?
Забавно, но вопросы появляются почти одновременно с ответами. Учеников несколько, но у других учеников задача стоит в изучении использования флоры планеты или изучении боевых искусств древних, а в этом я не практикуюсь. На этот раз. Может мой прежний опыт общения с оружием и наложил отпечаток на нынешнюю жизнь, но показать ученику-наблюдателю как я ловко орудую мечем для вскрытия консервных банок смогу. Но кто б спросил?
И все же бесстрастное или беспристрастное отношение к происходящему иной раз подводит наблюдателя, и он удивляется: "Зачем нам один человек во главе государства?" Ведь каждый человек – это отдельный мир с его интересами и потребностями и поставить всех на одну планку невозможно и решить за всех, что делать, и что для него правильно — просто немыслимо! Верно также и обратное утверждение.
Но ведь и нам трудно понять, как может быть у каждого ученика учитель?! Это ж сколько надо высококвалифицированных учителей, чтобы развить строго индивидуальные способности каждого человека! Проще ведь всех отсортировать по возрасту, согнать в один класс, — и порядок. Н-да, мы думаем, что упростили, а на самом деле все настолько усложнили, что и разобраться-то не получается.
И опять приходит отчетливое понимание, что истина гениальна по своей простоте (или проста по своей гениальности?). Совершенно очевидно, что все этапы развития необходимо пройти и пережить, чтобы сделать выводы и перейти на следующую ступеньку. И совершенно очевидно, что мне самому просто необходимо напилить какое-то количество дров, отведенное на мою жизнь вместо того, чтобы тупо и важно возлежать на покрытой шелковыми простынями кровати в стерильных условиях роскошного особняка и рассуждать о смысле жизни. Это уже было. Мне нужно чистить свой двор и крутить гайки здесь и сейчас, самому, а не посылать для этого слуг и мастеров. Это тоже уже когда-то было. Всё это мне нужно сделать самому, чтобы стать учеником в такой же высокоразвитой цивилизации как та, что находится за 240 000 световых лет от нас.
Плох тот воин, что не стремится стать полководцем. Так же несостоятелен тот ученик, что не ставит себе цель стать Учителем. Надо еще вот таким учеником стать, а потом уж… А я разве не ученик? Надо только научиться у Них переключаться с одного освоенного дела на другое, не привязываясь привычкой к стереотипам, к существующему.
Сам еще толком не понял что это значит, но мимолетно уловил, как у них там легко переключаются с одного на другое, освоив отрезок информации. Даже если это строительство целого собственного дома, его легко оставляют, реализовав свою задумку. Они с поразительной легкостью отдают то, на что потратили очень много времени и усилий, если достигли желаемого результата. Нет привязанностей как к вещам, так и к понятиям. Стереотипы поведения не спрессовывают в тяжкий конгломерат взаимоотношений между людьми. Нет понятия государство, власть. Есть единое творческое сотрудничество индивидуумов.
«Как бы» представители из разного рода «местных» образований, делегируются на совещание, с целью принятия некого решения, с правом отстаивать интересы своего образования. Похоже на то, что и происходит «у нас». Разница только «в мелочах»… Но эти мелочи создают огромную пропасть между нами. И эта пропасть - не расстояние в 240 000 световых лет...
Читайте раздел Путь самопознания на портале эзотерики naturalworld.guru.
